1.用故事激发孩子的构图欲望在美术培训课上，有的孩子因为胆子比较小，画的画儿也很小。

如果老师直接要求孩子画多大的画面，孩子常常会很被动。

他们可能会照老师的样子去画，但是积极性就会大打折扣，而且久而久之就会完全失去自主的意识。

面对这样的情况，我采用这样的方法：比如我们要画一头大狮子，我会用大狮子的声音对孩子说：“我是一只大狮子，我很大很大，有多大呢？这张纸只能装下我的头。

”这样一来，孩子们都跃跃欲试，想看看自己能不能画出一只这样大的狮子。

这样的情境教学不但对于构图的大小有帮助，还有助于构图位置的确定。

如果需要孩子画小一点，比如我们要画两只小兔子，我们在画第一只时，可以先用游戏地口吻说：“我是一只小兔子，你们别把我画得太大，我的好朋友一会儿还要来呢？”孩子就会自然地留出位置。

在实际的美术教学中，这几种构图的方法是我常常用到的，感觉到效果还不错。

2.用故事的语言引导孩子驾驭线条在画小草的时候，有的孩子画画常常会不敢画，画出来的小草没有尖儿。

这时候给孩子们讲故事个故事：一株小草，从土里“唰”地长出来，长得很快，小草说：“你们要快点长哟，不然我的草尖就像被剪掉一样！”孩子放松了，就可以在纸上表达出他理解的意思了。

比如小班在刚开始学画太阳时，常把太阳光的线画到太阳里面，教师可以学着太阳公公的声音对孩子说：“小朋友轻一点啊，不要让我的胡子扎到我！”孩子们哈哈笑成一团，再画的时候，就会注意到这一点。

3.用故事性的语言帮助孩子掌握涂色的技巧平时，我们在教孩子画画时总会提醒孩子：“不要涂到外面去”，“把里面都涂上”，“不要空着”“一道一道地涂”。

这样的提醒对于孩子来说当然是有帮助的，可是有时候却会因为这些帮助破坏了孩子画画的兴趣。

因为这些简单直接的指令在孩子这里是行不通的，因为方式的问题导致好的初衷办了坏事这就得不偿失了。

其实，如果让孩子的画画，特别是涂色进入一种被动的状态，那么课堂效果一定会大打折扣。

油画棒上色比较麻烦，有的孩子没有耐心去涂。

如果不提醒他们，就有可能会破坏了他们的思路，引起他们的逆反心理。

因为在我们大人看来，我们希望孩子的画能够“像话”，可是对于孩子来说，画画就是游戏，就是满足自己心理发泄的一种要求，在这两者之间找到切合点，是有困难的。

我们可以尝试着这么说：“颜色涂到外面去太阳公公就会生病啦！”、“里面没有颜色的话乌云就下不了雨了，农民伯伯就守活不到粮食啦”等等，利用这些故事性的话语去引导孩子，让他去思考如果没有涂好颜色就会造成他不想看到的画面，因此他就会主动的去把颜色涂正确。

4.用故事的方法引导孩子丰富画面如果教孩子添画背景里说：“现在给你的画添上背景，比如大树，小鸟，白云，太阳。

”时间久了，孩子们添的东西都千篇一律，缺少创造性。

所以，在教孩子们添画背景时，可以换一种说法：“好了，现在小鸭子已经来了，你想带它去哪儿玩呢？小鸭子还想找个小伙伴和它一起玩，你会找谁和它玩？”在这个过程中，孩子的想像力和创造力和创造性都得到了更好的发挥。

长时间以后，孩子就不需要老师引导，自己就能创作一幅不错的画了。

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