对于这个问题，我的回答是肯定的！教师在教学科研之外承担专业建设、实验室建设、教学管理、党务、工会等服务性质的工作，都应该在工作量上有所体现。

没在高校工作过的人对这个问题可能不是很理解，包括我自己之前一直在机关工作，到基层少，对学院里的这个问题都认识不深。

后来和很多基层系主任、支部书记、工会组长以及普通教师交流，才意识到这些工作的难度。

首先，这些工作是非常耗时间耗精力的，而且非常考验协调沟通能力，这对一心从事学术的教师来说，更是件头疼的事。

比如说专业建设，准备专业认证，需要花时间提炼专业特色，写材料，需要调动全系教师收集整理教学过程的支撑材料，需要协调人事处、教务处提供政策文件，最后还要迎接考评组。

这些工作，少说两三个月，多则半年以上，这还不包括那些需要“造”的材料。

其他工作也差不多，像工会工作，必须调动大家的积极性，组织活动、买工会福利都需要满足大多数人的品味，否则费力还遭人埋怨。

其次，这些工作对本人教学科研工作基本上没有帮助，纯粹属于做贡献。

做这些事，投入这些时间，对自己的教学科研肯定是有耽误的，本来用来写论文的时间要用来写材料，本来用来做实验的时间要用来给大家组织安排活动。

这几年很多工作当然是有利于集体，进而有利于自己的，比如像专业建设，事关整个系、学科的地位，关系到大家长远的发展。

但归结起来，这些事都不是某一个人的私事，是大家的事，是公共事务，如果大家都冀望别人去干，那最后就没人干，所以，总得有人做出牺牲，而这种牺牲，也不能仅仅靠品德、靠无私奉献，也应该有所补偿。

因此，给这些做公共事务的教师一些补助津贴完全是合理的，教师参与公共事务也是学校极力鼓励的。

现在高校在管理上存在的主要问题不在于是否予以奖励，而在于怎么奖励。

去年，我校在探索新的职称改革文件，一度将教师从事此类公共事务作为晋职的一项可选条件，也就是说论文少几篇没关系，在学院担任系主任等公共服务职务的也可以顶业绩。

这是我们理想的一种激励方式。

但实际情况很复杂。

有老师就提出，学院有的教师学术水平很一般，但很能钻营，他可以去当系主任、工会主席等等，但实际开展工作又不投入。

这里面就有很多难以评价的地方，也会有很多漏洞，可能会造成错误的导向。

因此，学校后来取消了这一条。

不过，即便不能用作职称条件，各学院在年底分配奖励性绩效津贴的时候，会把从事这类服务工作折算成工作量，或者每年专门为系主任、支部书记、工会组长发一些岗位津贴，以鼓励他们继续做好相关工作。

这就是我们学校的情况。

总的感受是，高校校级机关人数多，院部基层的行政服务人员数量太少了，所以造成大量基础工作要有专业老师来承担，不管哪个老师来做，都必将耗时耗力。

未来，教育 部门要么减少各类考评和事务性工作，要么，给基层单位增加服务人员，真正把教师从这些事务中解放出来，认真教学科研，这才是正途。