内容摘要： 针对高师音乐专业和声学教学所存在的问题，要建立培养学生能力为理念的高师和声学教学方法，使和声学走出“纯理论”的教学模式，以绚丽的音响空间营造“多彩”的和声教学。

—————————————————————————————————-　　“目前，我国和声学教学所存在的问题，已成为滞后我国音乐事业特别是专业音乐事业发展的关键性问题之一。

” 和声学对于我国以“线性”音乐思维方式为主的学生来说，就必须强调多声部音乐思维能力的培养，使其对音乐文化有更深层次的分析与理解。

　　长期以来，高师和声学教学在“纯理论”的状态下繁衍。

作为高师音乐专业基础理论课，如何走出低谷，适应飞速发展的社会需要，是和声学教学中亟须解决的问题。

全日制义务教育课程标准的实施，为和声学教学提出了更高更新的要求：培养学生解决问题和分析问题的能力，培养学生将抽象的理论知识运用于实践的能力，培养学生认识理解能力，培养学生的创新精神与创造能力等。

教学内容的实施、教学理念的更新、教学方法的完善，都必须把培养学生的能力放在首位，构建起适应于时代发展的音乐教育事业的和声学教学体系。

　　一、和声学教学滞后的原因　　1996年，笔者有幸参加了音乐教育专业研究生课程班的学习。

当时参加学习的共有全国各地音乐专业教师近40人。

在和声学的学习中，绝大多数教师对基础和声学掌握得不够理想，因此在深入学习和声时力不从心。

反思问题的原因有两个方面：一是对和声学教学重视程度不够，二是教学方法陈旧。

分析高师和声学教学，其滞后原因如下：　　1.教学形式单一、教学方法陈旧。

在众多的和声学教学中，多数是以“纯理论”的形式讲解为主：粉笔—黑板—谱例。

尤其近几年来，高师音乐专业人数的增加，和声学教学以大课为主，每班大约40人至60人，教师只能在课后改作业，类似于数学改题。

由于人数太多，课时有限，无法面对面进行修改，学生很少听到和声习题的音响。

学生做作业时也是纸上谈兵，“机械操作”，积极性不高。

虽然教师在上课时也强调做作业一定要弹奏，但学生能真正弹奏的却屈指可数。

由于教学计划的限制（和声教学多数院校为一年），教师没有充足的时间为学生弹奏，又因为学生在和声学方面的知识基本是空白，有的甚至对和弦的构成都是一知半解，这样就更增加了上课的难度。

对于该课程的定位，我的理解是：和声学属于基本理论的技能性操作课。

但实际授课中，由于各种原因（课时内容、计划等），和声学课程一直无法摆脱传统的窠臼。

以四部和声写作为主，强调声部进行的规律性，禁止平行五、八度进行等，已成为和声学教学的主要内容，使一个本来充满着由多声部音乐学习而带来丰富音响的课程失去了应有的光彩。

由于和声学教学缺少音响感受，学生没有真正掌握多声部音乐的思维方式，更缺乏对和声语汇的了解，从根本上制约了学生多声部音乐思维模式的发展，对学生以后的学习和发展很不利。

　　2.教材内容与中小学音乐教师的培养要?u>笙嗑嗌踉丁８呤蜕Ы滩募妇嘈矗械募毯蜕疤庵鸾ハЯ耍《氖撬牟亢蜕醋鳌Ｔ谀谌荼嘈粗小盎惶啦换灰保牙敫呤ε嘌行⊙б衾纸淌Φ奶囟勘辍５鼻昂蜕Ы滩牟簧伲嬲视糜诟呤μ氐愕慕滩娜戳攘任藜福矶嘟滩亩际恰按┬滦呃下贰保岩园谕汛辰滩牡氖浚视糜诨∫衾纸萄谌莸母佟Ｐ驴纬瘫曜际凳┖螅康餮芰Φ呐嘌蜕Э纬淘跹嘌庵帜芰Γ墙滩闹胸叫虢饩龅奈侍狻Ｈ绺枨樽嗍侵行⊙б衾纸淌Ρ匦刖弑傅淖ㄒ邓刂剩捎诤蜕滩哪谌荻约毯蜕疤獾募跎伲苟嗍樽嗨揭约岸嗌恳粝旄拍钤对恫荒苁视χ行⊙б衾纸萄У男枰?/P>　　二、以能力培养为理念，加强和声课的建设