本文有感于教师是嗓音职业病的高发群体的现状，提出了在高等师范教学中开设歌唱语言发声技术训练课的构想，诣在让从事师 范教育的学生在走上工作岗位之前就学会如何科学用嗓、合理护嗓的方法和手段，掌握这一防身治病的武器，减少或防止这类职 业病的发生。

一、问题的提出 笔者由于多年从事歌唱艺术语言发声技巧训练课和声乐课教学，养成了一个职业习惯，特别留意人的用嗓状态和发声方法。

经常发现一些人，尤其是中小学老师，甚至音乐老师，经过几年的教学实践，都不同程度地患有嗓音职业病——慢性咽炎、喉炎、声带息肉、声带小结。

表现为声音嘶哑、粗糙、干涩，音质不纯 净、声音不集中、没有穿透力等，我对此深感忧虑。

在几年的寒暑期继续教育培训教学过程中，也常常发现许多学员们都是哑着嗓子回来进修，问及此事，学员们都反映课时太多，课外活动中用嗓过度，不知怎样用嗓等，由此，更感到事情的严重性。

于是，便产生出给学员们开设歌唱语言发声技术训练课的想法，以讲座形式，抽出歌唱语言发声技巧训练中，语言发声技术的几个关键环节，将气、声、字结合等行之有效的方法，进行讲解练习，学员们反映良好，纷纷上台要求老师指导，自己亲身实践和体会一下。

讲座结束后，学员们还不肯离去，提出有关嗓音发声技巧的许多问题以及迫切想了解和掌握这方面知识的强烈愿望。

根据学员们反映的情况和问题，结合自己多年的歌唱艺术语言发声训练课的工作实际和经验，于是，有了一个大胆的想法，能否将歌唱语言发声技术训练课推广应用于高等师范教学中？像推广普通话那样，让从事师范教育的学生在走上工作岗位之前就学会如何科学用嗓、合理护嗓的方法和手段，掌握这一防身治病的武器，减少或防止这类职业病的发生，不失为一项百利无害的好事，并且具有非常现实的意义。

二、在高师开设歌唱语言发声技术训练课的必要性 1．素质教育和审美教育的需要 语言是教育的载体。

在大力提倡素质教育和美育教育的今天，教师的语言美、嗓音美与教师讲课水平及普通话发音是否标准同样重要。

有人说：“教学既是一门科学又是一门艺术”，教学中不仅需要运用大量的公式、定理、原理等等进行科学的验算与求证，而且还需要教师运用教学的科学与教学的艺术使学生在教育的潜移默化中德育、智育和美育都得到提高。

这其中，用于承载教学语言的嗓音是学生们最直接感知和引起注意和兴趣的关键，教师的嗓音美，声音的悦耳动听，标准的普通话发音加之栩栩如生、深入浅出的讲解，无异对学生是最好的美的教育和熏陶。

然而，怎样才能使教师嗓音既悦耳动听又能持久不疲劳，这就需要掌握用嗓的科学和用嗓的艺术了。

嗓音训练是一门技术也是一门艺术，更需要用科学的方法反复不断地进行实践，使之形成一种稳定而正确的条件反射，一种趋于自然而又生活化的语言形式。

我们要用科学的发声方法训练嗓音，用艺术的嗓音向学生传授科学的知识，培养学生的审美意识和鉴赏美、创造美的能力；用动听的语言来正确表述教学内容，以达到学生智育的提高与审美教育的同步发展，以及教师教学技术与教学艺术的同步发展的艺术境界。

因此，在高等师范教学中开设歌唱语言发声技术训练课，使我们未来的人民教师在走上工作岗位之前就学会如何科学用嗓、合理护嗓的方法是十分必要的。

2．教师教学的需要 我们经常能发现一些教师，经验丰富、教学效果好，很受学生欢迎，可就是一副哑嗓子美中不足，不仅学生们听着不美，教师自己也十分痛苦和苦恼。

教师的职业特点决定着教师必须以嗓音为媒介进行知识传播。

普通话和板书是师范教育中学生必须掌握和达标的技能之一，然而我认为，科学用嗓这门技术更应该是中小学教师和师范生必须掌握和具备的基本素质之一。

如果我们的高师培养出来的人民教师都是以那种嗓音沙哑的状态进行教学或是将来以那种结果结束其教育生涯，那是我们做教师的悲哀，也是我们高等师范教育的悲哀。

由此，使我想起猫教虎斗的故事。

猫教老虎各种擒拿格斗、捕捉猎物的方法，老虎学会后反而用这些招术要吃掉猫，猫急了，一跃上了树，老虎问猫，这招儿我怎么不会？猫说上树这招儿教给你我不就被你吃掉了吗？我们的教学就像这猫教虎斗一样（比喻得不一定准确，但很形象），教师们把自己掌握的知识才学都教给了学生，可就是没有给自己订做一套防护自身的武器。

可以说，我们学生掌握到的知识，是以我们广大教师失去优美嗓音为代价换来的。

虽说教师的职业被誉为是“点燃自己，照亮别人”的伟大职业，但是，失去了想点燃自己的嗓音，也就无从谈起照亮别人。

歌唱语言发声技术是一门科学用嗓的专门技术，可以说它就是我们广大教师保护嗓子的秘密武器，学会了它就等于学会了猫上树的奇招，既能防卫也能防御，更利于教学活动的开展。

因此，在高师开设歌唱语言发声技术训练课是必要的，也是必须的，更是迫在眉睫的。

三、开设歌唱语言技术训练课的可行性 1． 师资与设备 在高师开设歌唱语言发声技术课首先遇到的问题就是师资问题。

大量的师资缺口急待解决。

学校师资来源可以由经过培训后的《教师口语课》老师兼任，因为口语课教师已经有了很好的语言功底，再经过严格的歌唱语言发声训练，在气息和共鸣腔的运用上进一步提高，一定会是非常优秀的教师。

第二种办法，也可由每年声乐专业普通话达标的高年级优秀学生兼任，这样既给学生提供实际锻炼的机会又解决了师资不足的问题。

对于已经走上教学岗位的在职教师，则可采取每年寒暑假函授培训的机会进行专题讲座，或组织集体培训等措施。

总之，尽全力使我们每一名教师都能认识到和了解到用嗓是讲究科学的，嗓音职业病是可以预防和防止发生的。

在教学设备上无须添置特殊的仪器设备，完全可以利用现有的语音教学设备即可。

2．教材《教师口语课》教材中也提到了气息与共鸣腔的运用等，但强调得不深、不够，只是在教材中提到了气息和共鸣的作用，但强调的侧重点主要还是在语音和吐字的发音准确上，而忽略了气息与共鸣在发音吐字中的重要性。

其实，气息不仅是发声吐字的动力，同时也在表情达意、诱发人的情感、使表达的内容更加鲜活等方面起着非常重要作用的外部表现手段。

再加上共鸣腔的作用，不仅发音吐字具有通透力，起着美化音色、扩大音量的功效，同时对纠正发音错误也起到功不可没的作用。

这点需要在教材中和教师教学中加以重视。

这两方面的问题应在教材编写和教师培训中给以足够的认识和提高。

四、 开设歌唱语言技术训练课的操作与具体构想 1．单独开课 单独开课当然是最好最有效的方法，但成本很高，也不现实，同时也有与《教师口语课》重复雷同的弊病，因此，与《教师口语课》结合是最好的做法。

2．与《教师口语课》结合 其实，在《教师口语课》教学中，直接运用歌唱语言发声技巧训练中语言发声技术的气、声、字结合的方法进行口语课教学，是十分有效的。

让学生在纠正普通话发音的同时用科学的发声方法进行自然的语言交流，是掌握语言的最好途径。

这样，既解决师资不足问题，又避免了课程过多、增加学生负担的矛盾。

教师在课堂教学任务中既要注意纠正学生的发音吐字方面的毛病还要注意学生是否真正合理地运用气息、共鸣方法进行发音。

可以这样说，正确合理地运用气息、共鸣方法，有助于纠正发音吐字方面的毛病，而且还会达到事半功倍的效果，这点是毋庸置疑的。

3．考试 以往口语考试只注重发音吐字的准确率，而忽略了在发音吐字准确基础上气息与共鸣的运用以及声音的致远、通透、美感与自我感受上的体验。

这在今后的考试中要有一个量化的标准作为打分的参考依据。

总之，在高师开设歌唱语言发声技术课是非常重要和必要的工作。

目的只有一个，就是要使我们未来的人民教师不再经受嗓音职业病的困扰，让他们掌握这门防身治病的武器，更好地为教育教学改革服务。

本文旨在抛砖引玉，希望同行和教授口语的教师们一起为之努力。