艺术教育是教育中不可缺少的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容。

当前，人们常常自觉不自觉地用专业艺术教育的眼光和要求来看待艺术教育，因而往往使艺术教育的发展偏离了素质教育的方向。

重视提高，忽视普及；重视比赛，忽视教学；重视艺术尖子人才，忽视面向全体学生；重视艺术比赛的结果和成绩，而忽视活动本身的育人要求；重视专业知识和技能，而忽视审美能力和艺术素质的培养等，这些都偏离了艺术教育的方向，不利于人才的培养。

应该认识到，专业艺术教育是一种选拔尖子人才的教育，它所面对的是极少数具有较高造诣和较高条件的学生，采取沙里淘金的淘汰方式进行培养，而非国民素质教育。

因此在教育目的、内容、形式、手段、方式等方面都和艺术教育有着根本的区别。

而艺术教育则是通过艺术手段达到教育的目的，即通过艺术课教学和艺术活动，提高学生艺术修养，促进身心各方面和谐发展。

因此，艺术教育同样面临着从“应试教育”向素质教育转轨的问题。

教学是艺术教育的主渠道，是提高教育质量、促进学生素质全面提高的关键环节。

因此，我们应当从课堂教学出发，在形式、方法和手段上有所突破。

一是从审美出 一是从审美出发，对艺术学科课堂教学进行改革，形成和谐民主的师生关系，创造一种有利于学生自主进行学习的气氛，使学生充分显露自己的艺术潜能。

面向全体学生是普通教育的本质属性与要求，也是素质教育的本质属性与要求。

艺术课程标准中强调艺术学习的个性化，这是"面向全体学生，以学生发展为本"这一基本理念在艺术课程中的体现。

艺术课程给予每一位学生平等的艺术教育机会，使每个学生都有权利学习和享有人类优秀文化艺术遗产，使每个学生都具有为生活增添色彩的艺术能力，即艺术学习要使每个学生获得成功感。

在艺术教学过程中依靠共鸣的师生情感，创设良好的艺术氛围，利用艺术的魅力吸引、感染学生，尽可能地调动学生的多种感官，使学生自觉、自愿、积极主动并富有创造性地在无拘无束、轻松愉快的氛围中参与艺术活动。

如在《我们的动物朋友》这一单元教学中，教师在课堂中所选的音乐让学生唱歌、跳舞的过程都是潜移默化地培养学生的节奏感，音乐感受力，培养学生欣赏音乐的良好习惯；在设计服饰教具的过程中，培养了学生的观察力、想象力、认识各种形状、颜色等，同时锻炼了学生的动手实践能力，这不仅使学生体验了生活的乐趣，还使学生创造思维的火花得以迸发，在学生互相结对、动手装扮过程中培养了学生团结、合作、友善、分享等品质。

反之，艺术教学活动如果过分或自面看重教学结果，势必使教学过程过于拘泥，妨碍艺术创造性的充分发挥，学生的主动性、创造性、想象力等都将受到影响。

事实上，也只有经历了赏心悦目的活动过程，才会有令人愉快的活动结果。

此外，对于艺术教学来说，学生在教学中的参与过程本身就是一种结果，艺术教学过程本身就不断地在收获结果。

比如，学生对艺术的体验，就是在参与艺术活动的过程中获得的，而获得审美体验就是艺术教学的一个非常有价值的结果。

由此可见，强调重学生体验的教学过程并非不考虑教学效果，而是要获得更好的教学效果。

二是重视艺术情感教育和艺术心理品质培养，把艺术审美的目标提到重要日程上；艺术课程在目标定位上，提出以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。

在多艺术门类、多学科综合的艺术教育活动中，通过艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的连接，达到学生艺术能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高。

这里明确提出艺术课程是一种人文课程。

艺术课程要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求。

“艺术能力”包括知识技能，又不仅是知识技能，而是指学生通过学习获得的感知、欣赏、创造、表现、知识、技能、反思、评价、交流等多项能力。

这里应该特别注意“整合发展”和各种“连续”与“关系”的提出，它们具有在培养目标和课程改革方面的重要意义。

以人文精神统领艺术教育，是世界艺术教育发展的趋势，它提高了艺术教育的人文价值。

人文精神的统领可以引导教师走出艺术教育的误区，走出技能训练的怪圈，使艺术教育真正实现培养学生情感、态度、价值观的培养和提高整体素质的任务。

三是不断更新 三是不断更新教学手段，充分利用现代化多媒体教育教学手段，给学生直观的、全新的艺术感觉，促进学生艺术思维的发展.在小学音乐课堂教学中，利用音乐软件（如Cakewalk音序软件）进行视唱教学。

我们可以预先把将要学习的视唱曲或节奏练习曲制作在电脑中，上课时利用电脑音乐软件将其用各种乐器的音色播放它，这样既可以节约我们的备课时间，也可以使视唱教学变得稍微活跃些（演奏乐器音色的变化）；另外，利用电脑音乐制作技术进行音乐教学可以大大提高上课效率（与传统音乐教育手段相比，如：课前或上课中抄谱……等）。

在小学音乐课堂教学中，利用音乐软件（如Encore制谱/音序软件）进行音乐知识（乐理）教学，可以使音乐理论与实际音响联系在一起，可使音乐理论知识更为直观，同时增加学生的学习兴趣。

比如说，我们讲滑音。

传统音乐教学中更多的是用语言进行描述（因为钢琴无法演奏滑音）；如今有了电脑音乐制作技术可不一样了。

通过电脑音乐制作技术，预先在电脑中利用软件中Wheel控制器制作出滑音，在上课时将其播放，让学生对滑音这个概念有个从文字到音响的统一认识。

在小学中高年级音乐课堂教学中，利用音序软件对学生在音乐方面的创造性培养更是体现电脑音乐制作技术在小学音乐教学中的优势。

除此而外，小学音乐课堂教学中，电脑音乐制作技术还可应用在唱歌教学中的范唱、教材歌曲伴奏的制作；在欣赏教学中进行总谱浏览、简单的曲式分析、认识乐器及其音色特点等等。

四是在艺术学四是在艺术学科教学中，创设审美情境，使教学过程能按艺术的规律运转，从而达到艺术教学过程与艺术审美过程的完美统一。

如《跳圆舞曲的小猫》内容是这样的：有一天晚上，小主人睡觉了，他梦见家里的小猫在“舞场”上跳起了优美的舞，天真活泼的小猫越跳越高兴，在“舞场”中快速的旋转，突然传来了几声狗叫，专心跳舞的小猫大为震惊，迅速逃离舞场，小主人赶快醒来，发现自己的小猫安然的躺在自己身边，这位小主人长大以后，依然记得这场梦，记得梦中的音乐，他就是美国人安德森。

这时我放音乐，拿出制好的图片，边听边看把故事解说一下。

这样，学生就会感到音乐是多么形象，一首乐曲原来就是一个故事。

理解了作品的创作目的和内容后，再让学生复听时跟着音乐拍手，同时提醒学生乐曲的速度快慢、力度、强弱、各种情绪表现跟音乐的内容有关系。

第三遍听时可让男生听到管乐器演奏的较强音乐时用尺子弹出声音，女生听到旋乐器演奏的较弱音乐时用手帕挥舞。

这种方法虽很简单，它却让孩子们通过自身的活动直接感受到了音乐；且用手帕尺子更引起学生极大的兴趣，把音乐的内涵都蕴于无言之中让孩子体验到了。

总之，应进一总之，应进一步明确学校艺术教育必须面向全体学生，目的在于提高学生综合素质这一指导思想。

深化艺术教育的教学改革，提高质量。