[摘 要] 每次演唱《我像雪花天上来》的时候，都会被它优美的旋律、动人的歌词所打动、所感染。

当手捧新的音乐课程标准时，那种圣洁清新、激动愉悦的感觉油然而生。

凭借着这份灵感和激情，强烈地感受到新课程标准像雪花天上来，使音乐课堂教学生机勃勃，让大家欣喜地感觉到，教师变得更为和蔼可亲，学生变得活泼自信，音乐课堂成了师生们共同学习、共同接受美的教育的快乐天地。

新的音乐课程标准犹如天上飘落的雪花，给音乐课堂教学这片沃土带来生机。

我们的音乐老师，手捧音乐课程标准，对新课程标准下音乐课堂教学的认识从忽隐忽现、模模糊糊，而变得像雪花一样清澈透明。

当我们的音乐课堂教学吸吮了新课程标准的甘露后，我们惊喜地发现，音乐课堂教学已一改昔日传统的“惟师是从”、“唯师独尊”的状况，构建了课堂教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教与学的新型关系，缩短了音乐艺术与现实生活之间的距离，着眼于每一位学生的艺术发展，融合了众多艺术风格于一体。

目前，音乐课堂上我们还有一些老师采用的是教导式的讲授法，把学生作为装载知识的容器，忽视了音乐作为情感艺术的特征；当我们的教师在课堂上有意无意地会对学生的发言做出贬斥性的评价的时候，是否想到，学生的创造火花就那样被我们不经意之间磨灭吗？我们还有的老师喜欢要求学生的答案是那种所谓的“标准答案”，他们有没有想到，音乐哪能把学生打磨成“工厂里一批又一批的产品”了呢？如果把音乐变成一个个乏味的符号，把学生的演唱变成无情的叫喊，把学生的演奏变成只是技巧而没有感情的东西，那么音乐课堂教学还有存在的价值吗？ 面对新的课程标准，面对新的教材，音乐老师们能站在一旁观望吗？ “你像雪花天上来”，这是从我们音乐教师内心流淌出的音乐符。

让我们抓住这一契机，提升对新课程标准的认识，从教育观念最深处得以最根本性的矫正。

音乐课堂教学是展示音乐老师教学艺术、教学魅力的舞台，是提高国民音乐素质的主阵地，音乐教师如何引导学生喜欢音乐，尤其是喜欢音乐课，我们应该娴熟地驾驭着学生的思想感情，使学生在无限欢乐中探索音乐天地的奥秘，在音乐美的艺术氛围中感悟人生，在师生唱和的交融中完成音乐课堂教学任务，让学生以迫切的心情期待着下一次的音乐课的到来。

下面就让我们来看看新课程标准下音乐课堂教学究竟是个什么样的课堂教学？ 第一，音乐课堂教学营造了一个民主自由的教学氛围。

我在教《热爱地球妈妈》（苏教版第十一册第二课）时，课前先让学生收集有关环保方面的资料。

一上课，同学们都主动地、踊跃地展示自己收集的图片、文字、VCD、歌曲磁带等，每位同学十几秒的展示，显示出积极性高，观看的学生投入。

整个过程老师除了协助学生操作外，就是当一名观众，让学生自由展示、解说，相互评价，你一言我一语，课堂气氛非常热烈。

课堂上音乐教师创设了一个能唤起学生的主体意识，使学生视自己为集体的一员，有一种主人翁的自豪感的氛围。

当你从某个孩子的眼里看到冷漠的目光时，当你觉察到一些孩子孤僻行为时，请你为他们的卸下思想上的包袱，燃起他们自信的火焰，给他们民主自由的课堂，还他们属于他们的权利，用亲切的声音，用赞赏的眼神，蹲下身去，和他们面对面地交流，让他们深感你的温暖，体验你的呵护，从你的音乐课堂教学中得真正的全方位的美的教育。

第二，音乐课堂教学整合了诸多丰富多彩的艺术形态。

在教唱完歌曲《热爱地球妈妈》之后，我设计了一个让学生用其他艺术形式来表现歌曲的情景。

学生们有的通过绘画、改编歌词、舞蹈表演、乐器演奏等多种形式来展示作品。

几个人的合作完成的绘画作品、生动的歌词、优美的舞蹈和饶有风趣的器乐演奏，无不给同学们带来创作的乐趣和合作的兴奋，课堂气氛也推向高潮。

《音乐课程标准》提出“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。

”音乐课堂教学以音乐教学为主线，通过一系列的音乐材料构建起与其他艺术门类、其他学科的联系与互通。

音乐课堂教学利用学生的语文功底、数学概念，运用自然现象、运动方式，借助美术的色彩、戏剧的唱腔、影视的画面等等，来最大限度地提高音乐课堂教学效果，吸引学生，感化学生，对学生实施全面发展教育。

第三，音乐课堂教学构建了一种赏识鼓励的评价方式。

音乐是门表演艺术，音乐课堂教学中少不了学生的表演。

在学习歌曲《热爱地球妈妈》的整个过程中，从开始学生的展示到学生学唱，再到后来以多种艺术形式表演，我都不失时机地对学生进行鼓励。

如学生展示自己收集的有关环保的资料时，无论好坏，简单复杂，我都给予肯定，请同学们为展示的同学鼓掌。

“赏识的奥秘在于让孩子觉醒，生命觉醒的力量是排山倒海，势不可挡的。

”音乐教师一个赏识的眼神、鼓励的话语、满意的点头、会意的微笑、亲热的手势，恰似一缕春风，吹拂着孩子们求知心扉，给孩子带来莫大的欢乐和喜悦，让孩子们敞开思维的大门，插上想象的翅膀。

他们巨大的信心和更多的投入，缩短了教师与学生之间的距离，在零距离接触中，教师的赏识和鼓励是打开孩子们心灵的钥匙，是一种取之不尽用之不竭的动力资源，是音乐课堂教学成功的支柱。

第四，音乐课堂教学提供了教师自我意识的反思过程。

教完课之后，我发现，学生对自己预先收集的资料显得很兴奋，而且很自豪，比较投入。

后来在教唱歌曲时，没有前面的那种劲头了，显得不够兴奋。

但在以多种艺术形式表演这一环节，分组准备的时候，又回到前面那种激情了。

由此可见，学生对自己通过劳动所产生的作品都是很在乎的，教师要充分利用这一点进行教学。

“反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。

”教学反思常常被人们理解为“教师专业发展的自我成长的核心因素”。

音乐教师如何对自己的课堂教学进行反思呢？我认为可从教学前、教学中、教学后分别进行反思。

课堂教学前对教材的理解、教学目标的确立、学生的了解、教学过程的设计、教案和教学流程图的制定等等，进行一一的反思，促使课堂教学成为一种自觉的实践；在教学过程中对课堂教学的情境创设、教学导入、新课教学、巩固深入、活动展开等等，进行及时、细致的反思，能使课堂教学高质量、高效率地进行；课堂教学结束后，对照课堂教学评价标准，对课堂教学进行反思，有助于教学经验的积累，使教学经验理论化。

当新课程标准像雪花天上来的时候，也就意味着，音乐课堂教学给我们音乐教师提出了更高的要求，我们将如何去面对新课程标准的挑战呢？ 第一，思想观念要更新。

新课程，新角色。

角色的全面转换应从教师思想观念上改变。

教师在教学中更多地着重关注学生的个性，要注意发展学生的独特才艺。

音乐课堂教学不是培养音乐尖子为主要目的，不是以学生高分和升学率为目标，而是旨在培养全体学生的审美素质，激发全体学生对音乐艺术的喜爱。

音乐教师要抛开偏见与偏爱，消除人为的优劣之别，给不同个性的学生充分展示音乐才能的均等机会。

作为音乐教师应发现学生的特长，了解学生的个性差异，尊重学生的个性，创设特定、特色的课堂教学氛围，引导学生积极参与音乐课堂教学活动，提倡学生标新立异，敢于发表不同的意见，构建学生人格的独立性，使学生喜爱音乐课堂教学、喜爱生活、喜爱艺术。

第二，自身能力要加强。

能力是实施的保障。

音乐教师要有破旧立新意识；要有突破“教参——教材——学生”这固定的程序和模式的能力；要有“肢解”教材、“重组”教学内容，以获得教育实践的新颖性和高效率的能力；要有设计充满新意、效果较佳的音乐课堂教学和教学方案的能力；要有使音乐课堂教学成为蕴含审美价值、洋溢审美情趣的立体动态艺术的能力。

音乐教师还应该具有终身学习的能力，要筛滤旧有，活化新知，积淀学识。

音乐教师还要有教学研究能力，要对课堂教学进行反思，要对教学实践做出严肃的思考和反省，善于总结自己的经验、借鉴同行的成果，提炼有价值的精华。

音乐教师还应该具备信息技术能力，现在信息高速公路的出现，未来全球信息基础设施网的开通，无疑需要我们音乐教师对信息传播基础设施及相关科技知识具有了解和掌握的能力，从而熟练地从网络的各种载体中获取信息，并有效地应用到自己的音乐课堂教学实践中去。

第三，教学方式要变革。

新课程标准促使我们以新观念为主帅、新能力为先锋、新方法为利器进行音乐课堂教学。

传统的讲授法、练习法、记忆法等“常规武器”并非毫无价值，关键是要注入新的内涵，要对教材、案例、学生心理特点，进行科学、艺术的处理，形成可行性的课堂教学思路。

不做教材和教参的“留声机”，而做富有个性特征的活生生的实践者。

我们音乐教师丰富多彩的课堂教学活动，必须在新课程标准的统辖下，遵循教会学生学习的原则和发展个性原则，要让创造性的教师帮助学生在自学的道路上迅速前进，并让学生从“上课——复习——作业——预习——再上课”的机械模式中解放出来，给学生充分的思维和想像的空间，让学生按照自己的兴趣和特长去谋求独特的定向的发展。

总之，音乐课堂教学应该是音乐教师施展才华的阵地，是学生进行“美的体验、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成长”的乐园。

新课程标准像雪花一样给久旱的音乐课堂教学带来滋润，当我们充分欣赏它、认识它并付以实施的时候，你会发现，我们的音乐课堂教学是那么丰富多彩、生动活泼，那么充满爱意、充满生机。

教育部基础教育司：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社2002年4月第1版。

[2] 朱振华：《中小学音乐课堂教学探索》，太原教育学院学报，2001年第19卷第2期。

[3] 徐巧英主编：《基础教育课程改革通览》，新华出版社2003年1月第一版。

[4] 相东、高慧：江苏省优质录像课《热爱地球妈妈》教案。