随着社会主义精神文明建设不断向深层发展，素质教育得到全方位的实施，青少年学生在校园文化的美感熏染下，潜移默化地提高自身的道德水准，陶冶高尚情操、促进智力潜能的开发和身心健康发展。

西方著名心理学家荣格认为：“文化的最后成果是人格。

”审美教育作为校园文化的重要组成部分，对青少年学生个体文化的成果——人格，是有着举足轻重的作用的。

因此，校园文化中的音乐教育，就是凭借自然美、艺术美、社会美等内容来进行审美知识和审美情趣的教育，进行审美鉴赏和审美能力的教育，以美辐射，把音乐教育渗透到其它教育中去，充分利用美育对青少年学生进行人格培养。

音乐艺术教育对人深层素质的滋养与开发，是其它任何教育所难以企及的，更是无法替代的。

校园文化中的音乐教育着眼于全面提高青少年学生的素质，培养他们的音乐实践能力和创新精神，为社会主义精神文明服务。

其分别定位为乐以辅德、乐以益智、乐以促体、乐以怡情。

其社会责任为普及音乐教育、传播音乐知识、讨论音乐问题、开展音乐评价，弘扬民族音乐优秀传统，介绍国内外优秀音乐作品。

根据校园文化中的音乐教育的特征、功能、主要内容，素质教育中的音乐文化建设应从以下几个方面努力，充分运用艺术教育的特殊功能来促成青少年学生素质的提高，使他们从音乐自娱升华到人格的完善。

一、了解音乐教育的特征，树立富有特色的校园文化精神，培养学生的爱国情操 爱国思想是国民精神素质的重要组成部分，因此培养青少年学生的爱国情感是校园音乐文化中思想品德教育的重点。

国家总督学柳斌指出：“美育是造就完善人格的必经之路。

”音乐教育以音乐作品鲜明生动的音乐形象感染人、蕴含情意的音乐主题教育人。

一首好的音乐作品，对青少年学生思想品质的形成，能够产生巨大作用。

搞好校园文化建设，树立崇高而富有特色的校园文化精神，应该如何在音乐教育中潜在地进行爱国主义情感教育？ 1、在唱歌活动中树立校园文化精神。

唱歌活动作为音乐教育的主要内容之一。

我们应当选择一些思想性较强的时代歌曲，通过歌曲的艺术形象来感染和教育学生。

如《学习雷锋好榜样》、《公仆赞》等歌曲，使青少年学生从小立下伟大的革命志愿，继承和发扬光荣传统，牢固树立全心全意为人民服务的思想。

2、在乐器表演中树立校园文化精神。

通过乐器独奏、齐奏、合奏等表现形式，给青少年学生以音乐艺术的享受，在思想上得到熏陶，让青少年学生在乐器表演中不知不觉地接受教育。

如学生演奏民乐合奏曲《翻身的日子》，既可通过乐曲朴实、热情、欢快、具有浓厚民族色彩的音乐语言（曲调），为青少年学生描绘出广大农民翻身后的幸福生活和内心无比喜悦的感情，又能培养青少年学生团结协作的集体主义精神，使他们充分认识到只有团结协作，个人的潜能才能得到发挥，个人的能力增大也越快，个人的心智才会更完美。

3、在音乐欣赏中树立校园文化精神。

音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分。

在音乐欣赏中，通过歌（乐）曲来感染和教育青少年学生。

如欣赏田农作词、践耳作曲的《清晰的记忆》，然后引导学生领会作品的深刻含义，帮助他们捕捉音乐形象，这样，让同学们来回忆经历过的“鲜艳的红领巾，飘在我胸前”的那充满朝气的童年时代，从而教育学生珍惜今天“共青团的徽章，挂在我胸前”的这富有活力的青春岁月。

校园文化精神是校园文化的灵魂和核心。

它既是深层的群体意识，又是师生形成向心力与凝聚力的关键。

音乐教育是与这一精神的树立与存在着有相辅相成的联系的。

音乐教育在培养青少年学生丰富的感情、高尚的情操的同时，通过作品的主题思想加深学生对历史、对社会的理性认识，从而产生一种精神，表现出青少年学生的人生观、世界观和价值观的价值认同、价值取向以及行为方式，时刻感染着学生，催人奋进，激人向上，达成一个人生里渗透着“五爱”的内涵的人格上的“完人”。

二、运用音乐教育的功能，坚持良性发展的校园文化导向，提高学生的审美能力 音乐教育的过程中，教师可给青少年学生讲述一定的关于音乐美学的知识及意义，还可精心组织他们进行这方面的专题讨论。

比如让学生拿流行歌曲与艺术歌曲进行比较，并组织学生认真讨论，正确引导他们。

同时，让孩子们在流行音乐大潮的冲击下，听到从我们血脉源头传来的民族乐声。

亦可播放一些像《黄河大合唱》、《长城随想曲》这样的歌（乐）曲，让他们逐渐领会到：中国传统音乐文化源远流长，博大精深，是独具个性的音乐文化。

笔者相信，这样做将会引起广大青少年学生对传统的音乐美学发生兴趣。

追求美是人类精神生活的需要，美感是一种高尚、健康的愉悦之感。

从而加深青少年学生对“音乐的艺术价值”的认识，达到启迪孩子们的音乐审美意识之目的。

坚持良好的文化导向，帮助青少年学生树立健康的审美情趣，引导他们追求高层次的精神生活，使他们具有分辨美丑良莠的鉴赏能力。

“以美辅德”，在高尚的音乐艺术中默化潜移地善化青少年学生的道德情操，美化其行为、语言、仪表，用音乐陶冶心灵。

对于青少年学生来说，他们在紧张的学习之余参加一些合唱、舞蹈、乐器表演等活动，丰富自己的精神生活，这同样是校园文化中的音乐教育目的。

校园文化中的音乐教育除了注意思想道德和社会目的以外，还把美的东西作为自己的目的来研究，把青少年学生教育成美和善的。

如用民族的优秀音乐文化来熏陶青少年学生，把音乐审美教育与道德、人格、品质联系起来，提高他们的音乐审美鉴赏力。

从而树立他们健康的审美情趣，使他们热爱真正的美。

一个人的成长，受主、客观因素的影响。

虽说主观因素是内因，是决定因素；客观因素（如音乐传媒、环境）是促进主观因素转化的外在条件。

但只有二者共同起作用，才能促使一个人健康成长。

校园文化中的音乐教育既要让青少年学生懂得道德情操的高尚、精神的丰富即心灵美是审美教育的核心，又要让他们健康地追求音乐艺术美，还要让他们知道音乐艺术教育也是素质教育的载体和达到人品完美、素质全面提高的审美教育和情感教育，更要启发他们的形象思维和培养创造力。

给青少年学生以美的享受，进行美的教育，培养他们感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力，促使他们沿着良性发展的轨道健康发展。

综言之，校园文化中的音乐教育作为一种意识形态性质的文化现象，其根本意义在于教育的、文化的、理性的、道德的审美价值判断。

通过音乐文化教育可以达到对青少年学生的先天素质的开掘和后于素质的培养，促成青少年学生的思想品质和艺术素养完善。

培养世纪新一代是一项系统工程，需要优化校园文化环境，搞好校园文化建设，全社会在达成共识的基础上都来做出努力。

在音乐审美教育这个领域里，要重视对青少年学生进行系统的美育，高雅的音乐文化造就高品位的人格。

校园文化中的音乐教育，就是以具有创造性的音乐教师和创造性的教学意识，培养具有创新精神与创造能力的学生。