随着时代的发展，创新教育的开展已成为一种必然。

作为一名音乐教师，我曾经几次外出听课、取经，这让我大开了眼界，受益匪浅。

的确，创新教学在很大程度上发挥了学生的主体性，激发了学生的学习兴趣，在培养学生良好思维习惯和创新能力上起到了积极的作用。

但是有的地方的创新教学却走入了误区，其间出现的一些现象，值得大家探讨与深思。

误区一：拔高要求 毋庸讳言，创新教学的目的很明确，旨在挖掘学生的创造潜能，提高学生的创作技能。

但是，有的教师在理解创新教学时出现了偏差。

如：有位老师在课堂上让三年级的学生根据已有的节奏型为一首儿歌谱曲。

这一做法确有新意，学生也都跃跃欲试。

但接下来的环节却让人大跌眼镜。

为何？原来，有的学生谱的曲不是忽高忽低，就是忽长忽短。

教师心慌了，在表扬好的同学时，也没忘了批评差的同学。

结果可想而知，大多数学生心里刚燃起的创作火焰，很快熄灭了。

刚才还闹哄哄的教室一下子就静极了。

请问这一环节学生学到了多少本领？几乎为零。

其实这位教师心里应该清楚，一个三年级的学生能写出多少动听的旋律来？因此，在创作初期不要对学生过高的要求和定位，只要让学生及时从自己的音乐创作中获得欢愉感和成就感就足矣。

误区二：注重形式 如今，创新教学在教学形式上也有了很大的改进，如让学生创作歌词，编曲等等。

表面上看是为了培养学生的创作能力，其实呢，效果不佳。

曾经听过这样一堂课《春天在哪里》，在学会歌曲之后有一环节是让学生创作歌词。

想法固然是好的，但是教师为了避免学生思维扩散，就拿出了事先准备的填空题，让学生按老师的格式填写。

课是顺利地上完了，学生也按照老师的要求填了空。

看上去，完完整整的一堂课，却让听课者直犯嘀咕：怎么像语文课？仔细想一想，学生的思维被箍得紧紧的，形式上创新了，但实质上……最多也只能让学生明白可以自己填词罢了。

假如这位老师能更多地相信学生，也许学生会填出更美的词。

误区三：追求时髦 众所周知，现在的观摩课，评优课，反正只要是层次稍高的公开课，都用上了多媒体辅助教学。

它使教学活动多媒化、立体化、信息化，大大提高了课堂教学效率。

但不知从何时起，多媒体教学成了公开课的一面旗帜，或者说是一个必要条件。

无论是执教者、听课者、甚至是评委都一致认为不用多媒体教学，这节课就上不了档次，跟不上形势，就不是创新，不管有无实用价值。

记得在一次观摩课现场，一位执教者在向大家介绍她的课件时，底下议论纷纷。

从结果看是劳民伤财，跟我用幻灯机的效果差不多。

是呀，平常咱们都讲究办事效率，那么我们的教学又何尝不是呢？为了追求形式上的时髦，将效果弃之不顾，是不可取的。

在这里，敬请老师们在备课时能多考虑如何更好地发挥多媒体辅助教学的独特功能，为我们的教学服务。

要走出创新教学的误区，就应该正确认识创新，重视其创新的过程，淡化其创新结果。

毕竟，创新教育还正处于起步阶段，教师不要急功近利，而使创新教学停留在表面上、形式上。

创新教学是一个值得研究的课题，在日后的音乐教学中，我们应大胆探索，结合实际，灵活地进行教学，为培养二十一世纪的创新人才而努力！