笔者不久前带学生教学实习，听过原任教师的几节课后，感觉其“音乐课=教歌课”，整节课没有乐器进课堂，连“身体打击乐器”也没有充分用起来，学生顶多只有拍手的机会。

教师抱怨说音乐课得不到足够的重视、学生基础差、设备不完善等等。

笔者以为，音乐教师应在现有的条件下因地制宜、因材施教，想办法带动学生、激活教学、打动领导，而不能坐等条件、等设备、等重视。

为此，我指导实习教师在一个班做了一个“变废为宝”实验。

第一步：从最便于操作的拍手开始，开发拍手的三种音色——双手掌交叉实心拍手产生常有的鼓掌音色，空出手心拍手产生饱满的音色，右手二至五指并拢拍左手心产生较为单薄的音色。

然后，用拍手的三种音色分别以XX XX |、X X|、XXXX XXXX |进行三声部“合奏”练习，形成简单而有趣的音响效果。

接着，练习捻指、拍肩、拍腿、跺脚等动作，选择可行的节奏型并与歌唱结合起来。

“身体打击乐器”的运用，制造出丰富的“声势”，学生兴趣盎然。

第二步：用随手可得的“乐器”演奏。

分声部拍桌子、摇钥匙串、敲笔盒、对击口杯盖、拍打矿泉水瓶等等来“演奏”以上三声部，形成有如原始舞蹈的伴奏音乐，一部分同学不由自主的即兴律动甚至舞蹈起来。

第三步：演奏、讲解传统的、常见的打击乐器。

教师把从学校带来的打击乐器木鱼、双响筒、沙锤、三角铁、碰铃、响板等演示给学生，并给学生讲解每件乐器的基本原理、声音特点和制作方法，然后，老师带领学生分组练习、演奏并伴以歌唱、律动，学生乐在其中几乎“不能自拔”。

第四步：布置作业——制作简易打击乐器。

作业要求学生尽量“变废为宝”，即用废旧物品，做“不花钱的乐器”；一周内可独立完成，也可与人（家长、同学等）合作制造出有创意的、“环保的”打击乐器。

第五步：上台演示。

一周后，简易打击乐器制造完成，每个同学上台演奏并简述乐器的制造过程与发音特点。

有的同学用两个易拉罐一个装小石头、一个装旧钥匙制造出音色不同的一对“沙锤”；有的同学分别串起金属和塑料瓶盖，形成音色不同的“串铃”；也有“制作”简单的，如用铅笔“刮奏”矿泉水瓶的-颗粒状外表，效果也很好……除了自己独立完成作业，有的同学还与家长、同学合作：如家长是木匠的一位同学，“指导”父亲帮制作了两个木鱼；家里搞竹器加工的几个学生，用大小不一的废弃竹筒做成双响筒，有的同学用家里装修剩下的钢条做成几个三角铁……“变废为宝”的一件件乐器，在音乐课上展示、演奏，教师即兴配器，带领大家合奏并为歌曲伴奏，同学们边唱边奏边舞，其乐融融。

第六步：星期天举办一个“乐器展”。

之前，由学生利用旧年的挂历等废纸自己制作请柬，将手工、书法、绘画、设计等美术基本功用起来，体现学科综合。

也许被孩子们的诚心驱动，“乐器展”请来了不少观众，有学校领导、家长、老师、熟人等等，参观后，学生现场演奏、演唱、即兴律动，大家对孩子们精彩的表演给予热烈鼓掌，在实习结束的汇报演出中，自制的乐器又上台“风光”了一回。

第七步：实验开始发生“反应”。

首先，学生的演奏“打动”了学校领导，校长在“经济紧张”的状况下慷慨解囊，由带队老师帮选购电子琴，为学校解决紧缺的教学乐器，还表示要建立、健全军乐队、鼓号队什么的；许多家长也感动了，表示愿意为孩子购买经济实用的课堂乐器；原任教师也充满了信心，计划以乐器进课堂为契机改革传统教学模式；学生在“乐器展”与汇报演出的表现，在社会上也引起良好反响。

“变废为宝”的“乐器”，使学校音乐课的地位从此有了“变化”，学生更加热爱音乐课了。

从当地老师后来反馈的信息看，的确如此。

以上实验只是传播先进教学法与落实新大纲、课程标准的一点做法，记得巴尔扎克说过：音乐是最深入心灵的艺术。

实践证明，成功的音乐教学也是最能打动人的学科教学。

通过让学生自己制造乐器、请柬，举办乐器展、汇报会，使孩子们主动地参与到音乐活动之中，培养了他们对音乐的兴趣与爱好，还培养和发展了他们的创造力以及与人合作、与人交往的能力乃至环保意识。

由此希望我们中小学音乐教师，努力钻研教学法、贯彻新理念，尤其在音乐教学不受重视、处境不利的农村及少数民族地区，想方设法弘扬地方与民族音乐文化，制造出有地方特色、民族特色的简易打击乐器用于课堂和课外活动，也许，会得到“刮目相看”的意外收获。