首先，素质教育的第一重要意义是面向全体学生。

众所周知音乐教育是面向全体公民的音乐文化教育，是为了使每一个学生身心得到全面、和谐的发展。

《新课程标准》指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才。

而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。

”音乐教育体现素质教育，首先就要面向全体学生，而不是仅仅培养少数音乐特长学生。

要把音乐课堂教学作为学校音乐教育的主渠道，为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件。

要重视音乐课堂教学和全体学生参与的音乐活动。

国家和教育行政部门规定的各学段、各年级的音乐课时必须开齐、开足，不能以任何理由删减、挤占音乐课时。

音乐教师的主要任务是完成课堂教学，课外、校外音乐活动不能影响、干扰课堂教学。

要防止只注重课外音乐活动、只关注少数音乐特长学生而忽视音乐课堂教学的倾向。

其次，音乐教学中要承认差别，因材施教。

各学段学生的音乐能力存在着明显的差异，各种音乐能力（如音高感、节奏感、嗓音等） 更是因人而异。

各校、各班的音乐基础也有差别。

因此，要承认学生个体的音乐能力、学习基础的差别，教学中既要面向全体学生，又要考虑到各类学生的实际水平和接受能力，既要满足基础较好学生的学习要求，又要兼顾音乐基础较差学生能够逐步跟上，缩小差距。

为此音乐教师要通过调查，了解学生的音乐学习水平和差异情况，以便心中有数，区别对待。

如：我所带的五年级音乐六班的张鹏飞，音乐基础乐理知识较好，嗓音正处与变声期声音不好，我就尽量避免让他唱；而是着重在旋律、节奏创作上加以辅导，结果在每次的音乐课上他都很积极参与，把他的创作展示给大家，增强了他的自信心。

又如：五年六班的赵伟杰是嗓音挺好，音乐基础不太好，所以在每次的音乐课上都尽量避免提问较难的音乐知识；简单而又好回答的音乐知识就专门提问他，如遇到较难唱的歌曲就叫他给大家演唱，充分调动了他的积极性。

这样使不少的学生对音乐课产生了极大的兴趣。

改变了过去一到五年级音乐课上就没有声音、学习音乐兴趣不浓的现象。

所以通过以上两例，我认为音乐教师应该对所有的学生，都要给予热情的关怀和鼓励，特别是对音乐学习能力较低、甚至音乐能力有某些缺陷的学生，更要给予帮助和辅导，使全体学生都能积极、自信地参与各项音乐活动。

要防止发生歧视、甚至剥夺音乐能力有缺陷的学生参加音乐活动的现象。

对有特长的学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心、帮助他人的音乐学习。

勇敢参与音乐实践活动，踊跃参加评价活动，勇于发表自己的见解，提出不同看法。

允许学生发生错误和改正错误。

符合《新课程标准》中强调音乐课重要的是培养学生的自信心和敢于当众表现自己，在教学中要提供孩子表演的机会，培养孩子这种做人的勇气。