音乐教学心理学是研究学生在音乐教学中的心理活动规律的一门科学。

培养学生学习音乐的兴趣，是音乐教学心理的首要问题。

这里，我想适当联系我国目前中小学音乐教学的现状，就如何培养和利用学生学习音乐的兴趣，谈几点粗浅的看法。

美国现代心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。

兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。

兴趣具有追求探索的倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。

以后要想搞好音乐教学，首先要诱发生学生对学习音乐的兴趣。

在音乐教学中，一些教师把音乐这门以抒发情感为长的基本教育课变成了纯知识性的课型来讲授，忽视了他本身的特点和规律，如讲到音乐表现手段时的音色、力度、节奏、速度、调式等，做课堂练习时的听音、视唱、发声等都变成了纯知识的堆砌，结果，很难唤起学生的兴趣，大大损伤了学生的学习积极性。

培养学生兴趣是激发学习积极思维，提高思维能力的先决条件。

有了这个先决条件，我们就可以及时利用学生对音乐的浓厚兴趣，有计划的对学生进行音乐知识技能训练和音乐能力的培养，有了兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，从而调动了学生的学习积极性，使他们能主动地注意力集中的进行听辨、分析、想象、判断等。

从教学心理学上研究，凡是通过积极思维活动的，自觉练习的，经过认真辨别的，动过感情的，发生美感的，一般说印象较深，所学到的知识和技能也更牢固。

一、启发教学 启发式教学可以诱发学生学习音乐的兴趣。

如在教新歌或欣赏作品时，可用讲故事的形式来介绍教材内容，用鲜明具体的形象来描绘音乐作品的内容，再通过层层深入地提出问题，不断激发学生展开积极思维活动，发挥他们的主观能动性，从而引导学生对作品产生兴趣，展开联想，使课堂教学始终在和谐愉快、生动活泼的气氛中进行。

二、精选曲目 从音乐的心理特点来研究唱歌、欣赏教学，选曲是一个关键。

一首健康优美的歌曲或器乐曲，能激发学生极大的兴趣，只有引起兴趣之后，内在的一种力量就会促使他们去自发的模仿。

另外，教师生动精练、富于感染力的语言，能提高学生音乐的愿望，从而发挥学生的自觉性和积极性。

三、音乐游戏 在游戏中学习音乐，是激发低年级学生学习兴趣的重要方法之一，著名心理学家弗洛伊德说过：“因为在游戏时孩子们创造了一个属于他们自己的世界，或者说，他们用一种新的方法重新安排他们那个世界的事物。

使自己得到满足”。

儿童的心理特征是好奇、爱动、爱说，他们最喜爱的活动是游戏，有目的地运用音乐游戏的方法来进行音乐训练，能取得最佳的学习效果。

日本的铃木认为重要的是循循善诱，耐心地创造条件，让孩子们在玩中学习小提琴，孩子们的进步是惊人的。

瑞士达尔克罗斯让学生在教室里随着乐曲的律动，自由的哼唱走动，在游戏、玩耍中学习音乐，而德国的奥尔夫和匈牙利的柯达伊更强调寓音乐教学于游戏之中，他们都编写了大量的儿童音乐游戏教材。

四、音乐竞赛 少年期的学生，正处于机体能量代谢的旺盛时期，他们朝气蓬勃，在各方面都表现出积极向上的趋势。

根据学生这个心理特点，在课堂练习中，开展各种音乐竞赛，把单调乏味的讲解变为生动活泼的练习，让学生在竞赛中充分表现自己，这样，为了争取胜利，学生在听讲时，注意力就会特别集中。

采取学生喜爱的竞争形式，利用他们好胜好强心理，能够激发他们的学习兴趣，并在竞赛中获得知识技能。

五、循序渐进 在音乐教学中，必须根据学生的智力、年龄特点，由浅入深，由简到繁，由具体到抽象的顺序来选择教材，教给学生力所能及的易于接受的基本知识，如果教给学生不适合年龄的难以接受的知识，学生就会失去学习兴趣，另外，在课堂练习中，要多给学生创造条件的机会，提问和点唱、是每一个学生向老师和同学展示的时候，老师要爱护学生的积极性，多表扬，少指责，这样下一次他们就会乐意参加练习，从而提高学习兴趣。

六、利用心理学原理集中学生的注意力 音乐课上利用色彩鲜艳的图画，学生甚感惊奇。

无须进行组织教学。

学生便会集中注意力，仔细观察，当新异刺激物出现时，学生感受器官朝向这事物。

这样激发学生的学习积极性，为上好这节课打下了良好的基础。

设置认识对象，引起学生思维。

如语文课中的看图说话练习，学生就会使用旧知识完成用语言表达画面的任务。

音乐课也一样，设置认识对象后，抓住时机，提出问题，诱导思维指导学生想出一个个乐句，并用歌声唱出心情来，这样学生就会思考、琢磨、自然引起学生进一步的思维，活跃了课堂气氛。

另外，音乐课利用色彩鲜艳的图画，提出问题，点拨规律，告诉学生乐句用什么音好，中间怎样发展，结束要回到什么音上……诱导启发打开了学生的思路。

学生明白了怎样起头，往哪里想。

想到哪里结束，因此，很快哼出了自己创作的乐句，难题解决了，欣喜万分，这样不仅能提高教学效果，而且能开拓学生的思维，发展学生的思维能力和创造能力。

上一页12下一页1/2