家里正有上四年级的小朋友，我对四年级数学的进度再清楚不过了：刚学到分数和树状图。

我很好奇，新开发的iPad教学软件，能够怎样发挥它的功效，让小朋友把分数和树状图学得更好？以我的拙见，iPad上丰富的软件应用，对于美术、音乐等艺术类课程的帮助似乎更大些，比如，当孩子在屏幕上击打虚拟琴键，听到悦耳的琴声时，当他用画图软件创作出一副抽象画时…… 把iPad引入课堂，这个新尝试才刚开始，没有充分的论据，其优劣尚待评估。

不过，除了成本问题，对视力的影响，游戏的诱惑，作为家长还有更深层次的忧虑：让小朋友从小就开始与一个机器互动，是否考虑到其长远的效应？这种学习模式上的改变，会不会让小朋友们更加不擅长用笔写字、更加依赖与电脑的互动？小朋友是否会因此而更容易发展为“宅男”、“宅女”、不愿意投入真实生活，而眷恋着那个虚拟世界？虽然技术越来越具有革命性，机器越来越聪明，但是，再强大的人工智能，再丰富的网络世界，也比不上人与人之间真实的交流。

据我有限的观察，上海的教室里，电子设备和网络手段正被频繁运用。

比如，我家小儿的课堂里就有一台大显示器，与老师的电脑相连，可以播放与课程相关的PPT或音像软件。

老师还会配备耳麦，最后一排的小朋友也可以清晰听到。

家庭作业会发到班级邮箱，或由老师用飞信发到每位家长手机上……这一切，与我们小时候的课堂已经有巨大差别。

30年前，我们的红领巾是全棉的（现在都是化纤的），上课是要做笔记的，所有知识点都由老师在黑板上板书，虽然粉笔灰吸得够呛，但这一幕想起来还很温馨。

对于美国不少学校大量配备i－Pad，加利福尼亚大学欧文分校教育与信息学教授马克·瓦绍尔曾冷静地评论道：“俗话说，音乐不在钢琴。

同理，学习不在设备。

”无论多么先进的机器，无论话筒还是平板电脑，那都只是辅助手段而已，教育的真正价值，还是在于人本身。

无论借助什么手段，我们都需要问自己，最终是否能够成功培养小朋友自我学习的能力、激发他们对这个大千世界真正的兴趣、打开那扇通往未来的大门？