改革开放后在全国范围内兴起的少儿乐器热，极大地推动了音乐的普及，也培养了大批优秀的音乐人才。

但是，其中也存在着许多误区和弊端。

2002年，《小演奏家》曾发表了"琴童，你快乐吗?"的调查报告，其数据显示，大多数的琴童背负沉重的期望与压力，许多时候都并不快乐。

在家长与教师狭隘的功利目的驱使下，许多儿童的乐器学习演变成了校外的应试教育。

　　如何改变这种不良的倾向，使孩子们兴趣盎然、胜任愉快地学习乐器，使音乐成为儿童自己的语言和生活的一个部分?兰州朝刚艺术学校在这方面进行了成功的尝试。

他们坚持以素质教育为宗旨，以兴趣爱好为动力，用全新的理念，生动的形式，科学的方法，开创业余乐器教学的新天地。

他们的努力，获得了丰厚的回报。

五年来，其鲜明的办学特色和优良的教学成果得到了广泛的认同和好评。

　　明智的教学目标，宽松的教学环境　　前苏联对儿童的音乐教育是举世闻名的，在他们严格扎实的技巧训练下，大批音乐尖子脱颖而出，享誉世界的大师层出不穷。

但统计数字说明，在前苏联，"那些幼年在各类训练班和专门学校受过强化音乐训练的儿童，当他们长大进入社会后，只有少而又少的人成为职业音乐工作者–这倒还无所谓，属于正常;真正会令我们吃惊而且深思的是：在那些没有去吃音乐这碗饭的人中间，绝大多数再也不进音乐厅，再也不想接触音乐，再也没有摸过他们早年被逼着练习过无数次的乐器!" 这个统计结果是十分令人震惊和发人深思的。

中国虽无这方面的统计数字，但实际情况基本与此相似。

当我们把音乐誉为美的享受，把音乐教育称为美育教育时，这样的事实未免使人黯然神伤。

　　我国著名钢琴演奏家、教育家周广仁指出，现在的学生学得太苦、太累!有的是硬学，这对培养学生的乐感不利。

她强调，首先应培养学生们对音乐的兴趣，而不是死练技术。

如果学生不肯练琴，家长没有任何理由去责怪他们。

　　基于深入的学习和成熟的思考，兰州朝刚艺术学校开办之前就定下基调，即使赔本，也不去顺应业余乐器教学中存在的不良倾向，不去迎合家长的狭隘的功利思想，不把乐器教育变成校外的应试教育。

学校的创办人王朝刚教授在首次开学典礼上的讲话中说："经过我校的培养，许多琴童将会通过考级，获得奖励，考入大学，有的还可能成为未来的演奏家和音乐家。

然而，我们更希望孩子们能在我校得到美的陶冶，快乐的体验，在音乐学习过程中开发他们的灵性、潜能和创造天赋，使他们在道德、人格、个性、智力和综合素质方面得到全面的提高。

"　　兰州朝刚艺术学校拥有雄厚的师资队伍，但他们并不以培养少数尖子或专业人才为目的，并不以规范扎实的技巧训练为卖点–虽然这完全可以成为他们的长项。

他们认为，培养孩子们的演奏技能只是学校的最低目标，学校更注重儿童心灵的塑造、个性的优化和创造性能力的开发，因为这才是儿童身心和谐发展、一生幸福成功的关键所在。

学校把自己的教学目标规定为：面向全体学生，着眼于儿童综合素质的全面提高，通过乐器和音乐的学习，使儿童人格健全、心理健康、生动活泼、茁壮成长。

　　有了正确的办学理念和明确的办学方向，课堂教学的气氛就焕然一新。

学校的教师们极少批评学生，而经常给予他们热情的赞扬。

每个孩子演奏完毕，教师和所有的家长、孩子们都会一起鼓掌。

教师在充分肯定他们的优点之后，才会指出其中存在的不足和问题。

有些学生在全国和全省的比赛中获得了金、银奖，老师们十分高兴，有些学生由于各种原因进度较慢，同样能得到老师们的真诚鼓励。

所以，孩子们在这里不仅能获得手风琴演奏技艺训练和音乐修养的提高，更能得到美的陶冶和快乐的体验。

有一个孩子刚入学时在他们班年龄最小、个子最小、胆子也最小，老师带大家一起做音乐游戏的时候他也不敢参加，家长把他拉到游戏的队伍里他跟着做了一会就开始哭起来。

在后来的几节课上老师不断地鼓励他，课后跟他聊天，渐渐地他开始主动参与活动，积极举手表演。

一个学期后，那个班所有的家长都看到了这个孩子的巨大变化。

现在他已经是一个琴拉的很好而且非常自信的孩子了。

　　当你走进兰州朝刚艺术学校，时时处处都能感受到一种祥和、融洽、轻松、愉快的气氛，这里已经成为音乐儿童的欢乐家园。

　　研究型的教师群体，试验性的教学方法。

　　兰州朝刚艺术学校的教师，基本上是高校手风琴专业的教师和研究生，全部参加过国内举办的奥尔夫教学法和集体课乐器教学法的培训。

他们以该校为基地，以琴童为对象，开展各种形式的教学研究与教学实验，把世界最新教育理论和优秀教学法应用于课堂教学之中。

五年来全校教师共在各种专业期刊上发表论文30余篇，并应约为《小演奏家》杂志与《琴童》杂志撰写了"少儿学琴常见问题与矫治"、"练琴心理"和"手风琴基本技巧新概念"3个系列讲座，其中1篇论文获得了第四届全国音乐教育论文评选一等奖，5篇论文获得了首届全国优秀手风琴教研论文评比二、三等奖和优秀奖，有3位硕士研究生的学位论文都是在该校进行了大量的教学实验之后撰写的。

　　加强学习研究，提高认识水平。

兰州朝刚艺术学校为了提高教师的理论与实践水平，新任教的老师首先要认真学习学校发给的8大页的"教学要点"，结合其它相关资料，进行扎实的理论学习，有条件的还要参加国内举办的教学法培训班，并经过一段时间见习期，才能正式上岗任教。

学校每学期还要举办几次教学研讨会，而且规定每个教师必须互相听课。

学校要求教师改变传统个别课教学单向灌输、被动接受的做法，创造生动活泼的课堂气氛，激发儿童对音乐的兴趣和热爱。

　　借鉴先进经验，改进教学方法。

兰州朝刚艺术学校的教师们，广泛研究和借鉴达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊、铃木等教学法，把它们有机地融会在自己的教学过程中，避免了生硬、呆板的教学方法。

无论是音乐知识、音乐能力还是具体的技能技巧，都能通过生动有趣的形式传授给学生。

王汇涓老师运用奥尔夫教学法进行训练，课堂气氛十分热烈;胡炬老师擅长体态律动和音乐游戏，孩子们是在学中玩、玩中学;黄虎老师创造了听、说、奏、想的四步教学法，使教学有序而有效。

　　采用多种方式，活动丰富多彩。

单调、乏味的活动是教学大忌。

兰州朝刚艺术学校充分发挥集体课的优势，大量进行合奏、重奏的训练，学生练得有趣、轻松，演奏效果也非常好。

学校还为学生提供了大量的舞台实践机会，除了期末学习音乐会，参加考级和比赛，经常性的社会公益演出，还举办多种形式的才艺比赛，而且组织家长与孩子们一起表演。

激励了学生们公开表演的积极性，培养了良好的演奏状态，使他们能上得去，放得开，拉得好。

　　创设教学情景，优化教学效果。

兰州朝刚艺术学校尽可能地改善教学条件，美化教学环境。

他们在教室内布置了学习专栏，经常更换从《小演奏家》等书刊上复印的文章。

在教室的地上用五种不同颜色的颜料画上了五线谱，使识谱的训练直观而有效。

他们为教室配备了崭新的地毯，供奥尔夫教学法训练时孩子们在上面自由活动。

学生来校上、下课经过走道，还能经常看到墙上张贴的各种音乐知识的小宣传页。

　　举办免费家长学校，着力提升家教水平　　兰州朝刚艺术学校的教学思想、教学内容与教学方法，受到了琴童的普遍喜爱。

因为他们是最大的受益者。

无论是初学者，还是有一定基础的插班生，用不了几节课，就会被学校轻松愉快、丰富多彩的课堂气氛所吸引。

许多儿童到校上课就像过节一样：有的儿童上课前要穿上新衣服，把自己打扮得漂漂亮亮;有的儿童还不到周末，就催着妈妈要去上手风琴课……学生和老师的关系也十分亲密融洽：下课了，还緾着老师说这说那;回家练琴时，遇到不懂的问题就给老师打电话，有时还在电话中拉琴给老师听……　　由于兰州地区多年来几乎所有种类的乐器教学都采取传统的一对一的个别教学形式，许多家长想当然地认为个别课教学效果好，怀疑集体课教学能否真的让孩子学到东西。

鉴于此种情况，王朝刚教授认为，学校要想创造出良好的教育教学效果，首要的问题是教育家长。

如果家长的观念不转变，不能积极配合学校的教学改革，学校一切好的想法和措施都不可能落到实处。

为此，学校教师们进行了大量的解释和说明，宣传学校的办学理念和教学思想，以求消除家长的顾虑。

　　学校还多次组织了面向琴童家长的学情调查，其内容包括：您让孩子学琴的目的是什么?孩子学琴中您最关心的是什么?孩子在家练琴的情况如何?孩子在练琴时，您通常在做什么?您感到孩子学琴中最大的困难是什么?您在什么情况下会中止孩子的学琴?孩子在家通过哪些方式欣赏音乐?学校举办的免费家长学校您共来了多少次?您对本班任课教师的教学是否满意?等等。

　　通过调查问卷和教学过程中的观察，学校的教师们发现，大多数琴童家长对孩子都有一种超值期待，其心之切，其情之真，都是令人感动的。

但是，他们常常抱有太多的功利意识，对孩子的学习期望过高，压力过大。

家长对孩子的教育用心良苦，但方法匮乏。

家长普遍有期盼掌握辅导孩子有效练琴和文化课学习的愿望。

　　要使家长了解国内外最新的教育教学理论，了解音乐学习的特点和家庭教育的知识，理解学校的办学宗旨，破除不打不成材等陈旧的教育观念，摆脱狭隘的虚荣心和功利意识，为孩子创造轻松的学习氛围，使孩子们获得良好的学习环境，就必须对家长进行培训。

为此，学校数次举办了免费的家长学习班，组织了30多次专题讲座，介绍当代教育理论，宣传科学教育观念，介绍优秀教学体系，揭示儿童学习心理，提供科学家教方法，以求提升家长的家庭教育水平。

　　讲座的内容包括：世界优秀音乐教学法，学琴的动机，学琴的条件，先天和后天因素对学琴的影响，智力与非智力因素，音乐艺术的特点，乐器学习的过程，演奏技能形成的客观规律，学习理论，练琴心理，如何做好琴童家长，如何辅导孩子练琴，如何营造良好的家长音乐氛围，如何培养孩子的学习兴趣，如何树立孩子的自信心，如何开发琴童的创造能力，等等。

　　这些讲座准备充分，有理有据，深入浅出，通俗易懂，使家长们茅塞顿开，受益匪浅。

比如在讲到科学练琴方法的重要性时，王朝刚教授说，一个人写一辈子字也成不了书法家，而经过几个月书法训练的孩子，就能写出像模像样的书法作品来。

练琴也是一样，不动脑筋，不按规范，不求质量的练习，不可能练出高超的演奏技艺。

在讲到如何促进琴童的练琴积极性时，王朝刚教授提出了两条重要的建议：1、多表扬，多鼓励。

要寻找机会，创造条件，发现孩子的进步和长处，及时地加以赞扬。

2、建立规则，形成习惯。

不能让孩子觉得练琴是一件可做可不做的事，不要和孩子为练琴讨价还价，更不能通过买东西、送礼品等方法贿赂孩子去练琴。

要大体上固定练琴时间，形成习惯，每天到了那个时间，只要提醒，孩子就会去练习。

　　家长学校成果凸现，家庭教育面貌大改　　家长学校受到了家长的普遍欢迎，获得了良好的预期效果。

家长普遍转变了教子的态度与方法，孩子们学习的压力大大减轻，学习的兴趣、主动性和效果明显提高，孩子、家长与教师们也皆大欢喜。

学校因势利导，召开了家长座谈会，让家长们畅谈教子心得，互相交流成功经验。

组织了"家有琴童"的征文比赛，所有文章修改打印后都贴在教室里，其中几篇写得较好的文章还发表在《小演奏家》杂志上。

　　经过家长学校的学习，家长在辅导孩子学琴时发生了哪些变化呢?让我们听听他们自己是怎么说的：　　家长的心态自然了。

琴童罗曼薇的家长说："由于教育不得法，一段时间孩子竟然闹到不学琴的地步。

指责、打骂，带来的是哭声，琴声并没优美多少。

我们大人也为此争吵过，最后我们互相妥协：琴要学，但不强求进度，不强迫着孩子去考级或什么，以自娱自乐，业余爱好为目标。

" 琴童韩佳忆的妈妈说："只有明确了让孩子学琴的目的，端正了心态，在孩子学琴过程中遇到困难时，家长才能理性分析，不急躁，不冲动，泰然处之。

" 琴童梁洋的家长说："我们必须跳出学琴是为了培养孩子社会生存竞争力的思维定势，这种很强的功利性目的是导致高度的精神压力并使家长、老师和学生三者之间关系紧张的根源。

一个完善的人，不仅需要在社会中竞争与较量，还需要休息、放松，需要享乐与精神的自由。

乐器学习的主要目的是为了让孩了通过学琴来学习音乐，感悟音乐，体验生活之美，从而改善其精神生活的质量，丰富人生，提高生命的境界。

"琴童郭家宝家长创作的两则练琴花絮更是表现了家长良好的心态和幽默感：　　(一)　　爸爸想让自己4岁的儿子练琴积极主动，就诱导儿子说;"你要认真弹琴，如果你弹得非常好听，就会有小鸟、蝴蝶来听你优美的琴声。

　　爸爸话音刚落，拉琴的儿子说："那蚊子、苍蝇来了咋办呢?"　　(二)　　4岁的儿子拉琴，总不是很连贯，爸爸启发道："拉琴就像瀑布一样，自然、流畅，一泻千里。

"　　急性子的爸爸说完就喊;"开始"　　"水还没出来呢。

"慢吞吞的儿子边拉风箱边说。

　　学会鼓励孩子了。

毕子尧奶奶说："你们学校的老师特别好，很亲切，有爱心。

有爱心的老师，孩子也爱你们，你教他，他也在愉悦中学琴。

我一个朋友的孩子在别的地方学琴，老师不是打，就是骂，所以孩子现在死活不学了。

你们组织的家长学校更好，我除了第一次不知外，其余九次都听了，收获极大。

过去有时我也凶过孩子，他不高兴，再拉琴效果就不好。

现在我尽量注意多鼓励，表扬他，他的兴趣就很高，琴也拉得好。

情绪好，学得开心。

他也愿拉琴。

每当节假日，学期结束，学校都要组织表演，这对他是极大的鼓励，他很高兴，也很自豪，总感到比别人多会一些。

我们干休所开春节联欢会，我就给他报名表演，爷爷奶奶们都夸他，他很高兴。

八一建军节演出时两个小姑娘跳舞没有伴奏，他就自荐弹琴给伴奏，我帮他找谱子，没有和弦，我就鼓励他自己配，结果伴奏得很好。

表演后，大家热烈的掌声对他是最大的鼓励。

"琴童郭怡宁、郭怡静是孪生姐妹，一起学琴五年了。

她们的爸爸说："我们最简单、最实用的方法就是鼓励 + 耐心引导。

每当周末、节假日，我都会鼓励孩子为我们弹奏一首乐曲，哪怕很短小、很简单，我都会说一句：’真高兴，你能为我带来好听的音乐’。

在孩子心目中，爸爸妈妈是最能干，最值得崇拜的人，他们’无所不能’。

当孩子突然发现，爸爸妈妈不会的事，他们却做到了，并且爸爸妈妈是因他们的琴声而快乐和自豪，孩子会非常高兴，练琴的积极性便会越来越高，她们不仅主动去练琴，也会更努力地去做每一件事。

"　　能够理解孩子了。

学生周奇寰的家长说："儿子的自尊心很强，哪怕是老师一丁点的表扬，在我看来根本不算什么，他也会乐滋滋地、沾沾自喜地高兴好几天，从而变得信心十足。

尤其是在考级期间，老师和我们都热情地鼓励他，他练习得就更加认真、努力了。

七月的酷热天气下，他一练就是四、五个小时，单调的练习曲一练就是几十遍。

汗水浸湿了头发，浸湿了衣衫，腿也磨破了。

但是他从没发过牢骚。

当然，他顺利地通过了考核。

通过这件事，我感觉孩子虽小，但一定要尊重他、理解他，不能逼的太紧，期望值过高反而适得其反。

儿子长大了、懂事了，我也受益匪浅。

"　　学会耐心当观众了。

琴童梁洋的家长说："孩子不愿练琴时，我试着先改变自己，鼓励他，表扬他，让他有一个好心情再去练琴。

每天练完琴后，给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈表演一支曲子，有时还给客人表演。

《花儿与少年》的欢快，《三套车》的异域风情，《康定情歌》的淳朴，老少都爱听，《草原牧歌》更能把大家带入一望无际的大草原。

全家人都在做最认真、最执着的听众。

"琴童钟博羽的妈妈说："俗语讲’拳不离手，曲不离口’，弹琴是熟练功，练得越多弹得越好。

孩子在弹琴的时候，家长最好能在旁边陪着，只要孩子有进步，家长就要鼓励孩子，为孩子喝彩，为孩子鼓掌。

这样孩子就有成就感，他会觉得大人重视他，重视他的劳动成果。

要用赏识教育的方法陪孩子练琴，做孩子最忠实、最文明的观众和知音。

家长还可以在陪练中及时发现孩子练琴中的问题，帮助孩子及时纠正。

"　　教育方法越来越多了。

琴童郭家宝的家长说："平时，儿子爱听笑话，当他情绪低落、不想练琴时，我们就给他讲一个小笑话，他就会精神饱满地去练习了。

他有时拉琴还请我们伴舞。

虽然我们舞跳得不好，但我们尽力了。

孩子受到感染，弹琴投入了，曲调更优美了，声音更好听了，我们也在儿子的音乐声中汗津津地锻炼了身体。

这样的场面，岂有不轻松，不愉快之理?" 琴童高嘉鸿的爸爸说："我帮助孩子总结了练琴六步法：’拿谱唱曲定音高，看清指法不犯错，边拉边唱有乐趣，右手弹响好旋律，左手添配锦上花，双手齐奏美妙曲’。

这样，孩子比较容易理解，容易记住练习的方法，练琴的效果也提高了。

" 琴童徐小迪的妈妈说："我们在教育孩子方面，一是多鼓励，二是多观察，三是注意交流和询问，四是理解和支持，五是批评和引导。

鼓励是关键，特别在学习和拉琴上，即使错了，但对她鼓励一下，她会对自己很有自信，她会认为自己一定能学好。

即使孩子真犯了错误，也不要一味地骂，要多与孩子交流，使孩子自己认识到错误之处，并明确告诉她，人人都会犯错误，关键是改正。

多与孩子交流，使孩子经常保持一个良好的心态，这样，孩子在学习时，会始终感到轻松和愉快。

"　　对孩子更加宽容了。

琴童司铭锴的爸爸说："在孩子学琴的过程中，几乎每个家长都有恨铁不成钢的心态。

我刚开始时也是这样，总是看到他的各种毛病，而看不到优点。

尤其是当他有些错误屡改屡犯时，总是特别生气，甚至言辞多有不妥。

诸如’你怎么这样笨’之类的语言，总让孩子眼泪汪汪，并由此造成了对练琴的恐惧。

这对孩子是极为有害的。

后来，经过老师的不断启发，我尝试改用鼓励，发现效果明显不同。

对他的每一丁点进步，我都坚持给以表扬和鼓励，即使对他的一些缺点，我也不正面批评，而是旁敲侧击，提醒暗示，他改正得反而更快。

通过学习手风琴，改变了我们教育孩子的方式，也改变了孩子的性格。

"　　注意培养孩子的兴趣了。

琴童司铭锴的爸爸说："听了家长学校的课后，我们开始注重孩子兴趣的培养。

比如我们单位搞活动，我就让他在台上给大家拉一曲，在大家的赞扬和掌声中，他的兴趣大增，自信心也增强了。

在我们居住的小区里，有许多学习各种乐器的孩子，家长们有意识地把他们组织到一起，用不同的乐器演奏同一首乐曲，以促进互相了解，增进学习兴趣。

我还买了许多手风琴演奏的磁带和碟片，孩子特别喜欢听，喜欢看。

后来，我们还发现，他特别喜欢弹他听过的曲子，所以，我们就经常在家里播放各种音乐，当学到这些已经耳熟的曲子时，他弹琴的主动性就很高，效果也格外好。

家长对孩子的教育方式一般情况下，不外乎三种：批评，鼓励，放任自流。

后来我发现，批评容易挫伤孩子的自信，尤其是对比较内向的孩子，放任自流更不可取，鼓励则容易增强孩子的自信。

"　　家教的水平不断提高了。

琴童张佩琪曾多次在比赛中获奖。

她的爸爸在谈到如何辅导孩子学琴时说："第一、坚持是练好琴的前提条件。

我们都知道做好一件事坚持是非常重要的，孩子学琴也一样。

这里不仅是孩子要坚持，而最主要的是家长要坚持。

学习乐器是一个漫长的过程，在这一过程中会遇到很多困难，如若思想不够坚定，很容易半途而废，这件事表面看似简单，不就是个琴吗，不学就不学有什么大不了的!但是，对孩子今后学习乃至一生都会产生很不利的影响。

今天学这个’难’不学了，明天学那个也’难’不学了，那么这个孩子今后还会遇到很多困难，怎么办?遇到困难就退缩，这个孩子还会有什么希望吗?第二、要保证孩子足够的练琴时间。

技能的成熟需要大量的时间去积累，有的家长说孩子没有时间去练琴。

其实相当一部分家长是把没时间当做借口。

只要合理地安排时间，牺牲一点自己的休息，孩子练琴的时间还是有的。

第三、运用各种手段调动孩子学琴的主动性。

学习乐器过程很长，有时比较枯燥，许多技巧、难点需要几十次，上百次地反复练习，这就需要我们家长发挥自己的智慧和才能，有效地调动孩子练琴的积极性。

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