用400多万元人民币换取一本50万字的学习论文集,会是一笔划算的投资吗? 如果再考虑到论文写作者们被改变的职业理念和状态,以及他们对无数乡村孩子可能产生的积极影响,答案不言自明。
这95名乡村教师――湖北省“农村教师资助行动计划”的忠实执行者(他们习惯被称为“资教生”),把在英国学习的感悟浓缩在一本论文集中。
2011年年末,他们中的绝大多数人是第一次坐飞机,从偏僻的山村学校经武汉飞往9000多公里外的伦敦,在那里度过了21天的学习之旅。
亲身体验坐飞机,在几乎看不到汉字的大街上与各种肤色的人擦肩而过,对他们而言,都是新鲜的感受。
但更令这些老师兴奋而惊叹的,是英国那些其貌不扬却大有乾坤的中小学校。
对一些人来说可能是“今生唯一一次出国的机会”,将对他们产生怎样的影响,还需要时间去检验。
但可以肯定,变化正在发生。
板着脸上课和跪着与学生交流 一名资教生说,他从未听到一位英国教师提及有关爱心与教育的话题,却能感受到他们对学生无处不在的爱。
他们惊讶地看到,教师在课堂上还可以表现出这样的姿态:双膝跪在学生的课桌前,以一种平等而非高出一头的姿势与他们交流;帅气的男教师,嘴上叼着电子笔,一屁股坐在学生的书桌上,晃动他修长的腿,微笑地看着孩子们交头接耳;一名化学老师,看起来更像面点师,系着围裙,头顶高而尖的白帽子,上面用英文写着“我是魔术师”,在实验室里走来走去,指导学生们如何把一枚枚银色的硬币炼出金子般的颜色…… 这些鲜活的“教案”,让中国的乡村教师耳目一新。
白莉莉借此反思了自己的教学,她意识到那个总是板着脸上课的白老师必须改变。
从大连外国语学院和武汉理工大学先后读完本科与硕士研究生后,她在一所中学担任英语教师。
在最初的半年里,她更多的是带着学生们做游戏、交流口语,而不是一本正经地做练习。
在一堂关于食物的课上,白莉莉还让学生们把面包、蔬菜和香肠带到教室,教他们做汉堡包、学单词。
圣诞节,几乎所有的学生都给白老师送了贺卡。
但这个快乐的班级在期中考试表现不佳,英语成绩在全校10个班中名列倒数第二。
班主任很不高兴,批评白莉莉“不能整天和学生们打成一片”。
年长的老师也建议她,要保证课堂纪律,“就不能给学生好脸色”。
于是,爱笑的白老师开始板着脸上课,“对学生们很凶”,让他们做很多作业。
期末考试,这个班的英语成绩跃至全校第二。
她收到了班长转来的一封信,有40多个学生的签名,他们表示不喜欢上课不笑的白老师。
连她的学生兼亲侄女,也不找她玩了。
“我板着脸上课,从2007年到现在,自己也觉得很累。
”白莉莉说,英国之行让她明白,在无序的课堂和板起脸来的课堂之外,还有师生关系融洽而又高效的课堂,“我要向它靠拢”。
数学老师杨海英在同事眼中很优秀,她的班级的数学成绩总在全市名列前茅,当以英国师生作为参照对象后,她发现“自己很残忍”:要求学生们在35分钟内吃完中饭,然后回到教室睡觉,或者练字,不许说话。
“我要重新认识教育。
”她说,“英国之行让我明白,教育不仅仅是传授知识。
”杨海英是一名对各种学生活动毫无兴趣的班主任,也是一个“不管听什么音乐都心烦气躁的人”,但是她表示:我要改变。
能否叫出学生名字是件大事 对王燕来说,英国之行将成为她的新起点。
她在一所不足300名学生的农村中学工作了5年。
那是一个缺少刺激、容易让人心灰意冷的地方,连找到一本合适的书都很难。
王燕想改变自己,但找不到路。
带着一身的职业倦怠,她来到了英国。
“我在这里找到了教育的理想。
”她兴奋地表示,“我发现教师职业不是没有意思,而是自己把它看淡了。
”那些上课手舞足蹈、提到学生的某种作品便眼睛发亮、充满自豪的英国教师,让王燕找到了身为教师的满足和感动。
“我觉得他们是真心热爱每个学生。
”王燕说。
支持这个判断的依据包括她在几所学校的发现:那些老师竟然可以叫出班上每个学生的名字,甚至校长都能做到这一点。
尽管,她也知道,记住一个学生的名字是对他的尊重,但在此之前,她并不认为,老师叫不出学生的名字是个大问题。
“我很惭愧。
”她有点不好意思。
有一次她点名提问,想来想去,只记得10位成绩最好的学生的名字,对另外38名学生的姓名毫无印象。
“一个女孩的英语成绩很好,但我也完全想不起她是谁,因为她的数学不好。
”对所谓的“差生”,只有在他捣乱的时候,老师才会从贴在讲台上的座次表中找到他的名字并发出警告。
“老师如果连学生的名字都记不住,又何谈对他的了解?何谈差异化教学?”她说。
不少资教生反思这种眼里只有“优生”的行为“很残忍”,“是对教育的不负责任”。
2003年,英国政府颁布绿皮书《每个孩子都重要:为孩子而改变》,提出英国教育的首要目标,是要提高所有学生的成就标准。
2004年,这句话被写进《儿童法案》,它具体地指出,帮助学生实现以下五个目标是基础教育的使命:安全、健康、要快乐并有所成就、对社会作出积极贡献、享有经济福利。
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